Atividade de baixa tecnologia

Reconhecimento da identidade para promoção do protagonismo na aprendizagem: redefinindo o erro.

Uma proposta de atividade para alunos em alfabetização.

Material:

• cartões com imagens recortadas, onde cada letra da palavra está em uma parte da figura

• cartões menores com a imagem de um lado e a palavra do outro

Como Jogar:

As partes dos cartões serão embaralhadas como um quebra cabeças. Os alunos deverão formar as imagens e a escrita da palavra correspondente.

Quando as figuras estiverem completas, os cartões pequenos serão usados como referência para conferir a escrita da palavra e a forma da figura.

Orientação pedagógica para a atividade.

1. Observar qual será a referência do aluno para montagem do cartão: imagem ou palavra;

2. Identificar, no erro, o estágio do processo de alfabetização;

3. Estimular a observação da imagem e a leitura das palavras formadas;

4. Utilizar o "erro" como "dica" do que pode está errado, assim o aluno poderá conferir no cartão de referência o que está diferente.

 

Material:

• cartões com imagens recortadas, onde cada letra da palavra está em uma parte da figura

• cartões menores com a imagem de um lado e a palavra do outro

Como Jogar:

As partes dos cartões serão embaralhadas como um quebra cabeças. Os alunos deverão formar as imagens e a escrita da palavra correspondente.

Quando as figuras estiverem completas, os cartões pequenos serão usados como referência para conferir a escrita da palavra e a forma da figura.

• Orientação pedagógica para a atividade.

1. Observar qual será a referência do aluno para a montagem do cartão: imagem ou palavra;

2. Identificar, no erro, o estágio do processo de alfabetização;

3. Estimular a observação da imagem e a leitura das palavras formadas;

4. Utilizar o "erro" como "dica" do que pode está errado, assim o aluno poderá conferir a diferença, no cartão de referência.

• Indicação:

Esta atividade poderá ser desenvolvida com alunos em processo de alfabetizaçao.

Alunos com Transtorno de Espectro Autista (TEA) gostam dessa atividade pela utilização da imagem e da memória visual.

A atividade proposta pode ser desenvolvida em sala regular, mas principalmente na Sala de Recursos Multifuncional (SRM). Isso porque, na SRM, o professor terá maiores chances de pesquisa e atuação individualizada.

 

 

A aluna escreveu a palavra "balfa", mas leu baleia. Ao observar a imagem, viu que alguma coisa estava errada. O cartão referência foi usado para sanar a dúvida. O erro na escrita foi considerado como uma dica de que alguma peça poderia ser de outro cartão, uma vez que na palavra baleia não tem a letra "f" e a imagem não estava completa.

No caso da figura do pavão, aparentemente, a figura estava completa. Mas, ao fim do jogo, sobrou uma peça que precisava ser localizada. Então, a palavra e a imagem foram percebidas como incompletas. Mais uma vez, o erro indicou que a criança ainda não percebia a sistematização da relação grafema x fonema. A aluna se baseava, apenas, na imagem. Por isso, lia "pavão" mesmo com a ausência de algumas letras.